Act 2. Textos folclóricos.
Leyendo los apuntes de este
bloque, me he dado cuenta de lo realmente presentes que han estado los textos
folclóricos en mi educación, aunque si es cierto que la mayor parte de veces,
su trabajo y análisis en clase siempre han ido destinados a la comprensión
lectora, muy alejado de los valores que transmiten muchos de ellos, moralejas,
o simplemente darle una interpretación personal.
Es por ello por lo que me he dado cuenta de la
necesidad (bajo mi punto de vista), de ampliar las formas de emplear y trabajar
estos textos en clase, utilizar títeres, representaciones, realizar una
compresión lectora que se complemente con la verdadera finalidad de esos
textos.
PRIMERA ELECCIÓN
El primer cuento que he elegido es”
El Patito Feo” de Hans Christian Andersen.
- Justificación: en lo personal, es un cuento que
siempre me contaba mi padre, además Disney lanzó en 1939 un corto de la
historia del patito e hizo que pudiésemos visualizar el cuento. Es un cuento
que durante mi infancia estuvo muy presente.
- Adaptación en el aula y contexto: he pensado en
trabajar este texto en un aula de 1º de EP.
Si partimos del
texto original de Andersen, podemos ver que es un texto muy largo, con una
redacción compleja para un niño de 5-6 años, oraciones muy sofisticadas… La
adaptación que haría sería tal que quedase lo realmente importante: el patito
nace en un lugar que no le corresponde y recibe desprecio por parte de los
miembros de la familia, intenta hacerse hueco en otro lugar sin obtener éxito,
y finalmente encuentra a su verdadera familia, sin ir más lejos, tal cómo es la
adaptación que Walt Disney realizó del cuento de Andersen para convertirlo en
el corto citado anteriormente. Adaptaría el lenguaje y la sencillez en los
posibles diálogos entre el patito y los distintos personajes que salen en el
cuento.
He elegido 1º de
EP debido a que lo que los alumnos pueden extraer del texto es una lección
sobre la propia autoestima, comprende en su plenitud el concepto de moralidad,
y es un buen cuento debido a su sencillez para su temprano conocimiento de la
narración.
Es un cuento que
se desarrolla de forma lineal creando relación entre lo que va sucediendo: el
planteamiento corresponde al nacimiento de los huevos de la pata, y cuando
todos nacen, se da cuenta de que queda uno por romper el huevo. Cuando este
último sale, se da cuenta de que no es como el resto de sus hijos. El nudo
comienza cuando la pata y sus patitos deciden dar de lado al patito feo, y
este, decide buscar cariño en el nido de unos pájaros, donde también es
rechazado. Tras varios intentos el patito se da cuenta de que nadie quiere
estar con el y que no encaja en ningún sitio porque es diferente al resto. En
el desenlace, una familia de cisnes le encuentra, y el patito feo, que no
resulta ser tan patito, encuentra su sitio.
Es un cuento del
que pueden extraerse varias cosas: no
hay que sentirse mal ni raro por ser diferente a los demás, no hay que dar de
lado a nadie por no tener los mismos gustos o forma de ser, cada uno tacaba
encontrando el sitio al que de verdad pertenece y donde no sentirá miedo de ser
quien es.
- Cuento-forum: comenzaría la clase comentando
cuándo se escribió y algo muy breve sobre Andersen. Después, presentaría de
manera muy escueta al patito feo dando a entender que el personaje va a vivir
una historia que le ve a enseñar mucho, y finalmente, comenzaría el
cuento.
Al final del planteamiento, por
ejemplo, preguntaría cuál piensan que es el motivo por el que no quiere
quedarse con él la mamá pato y cómo debe sentirse el patito feo. Según avanza
el cuento, preguntaría que habrían hecho ellos si el patito feo se cuela en sus
familias y saben que no encaja en ellas. Hablaría con ellos sobre qué más es lo
que puede hacer al patito feo.
Al terminar el desenlace del cuento preguntaría
por qué creen que el patito está tan triste, y cómo deberían haberse comportado
los demás con él. Concluiría trasladando la situación al día a día del aula:
¿crees que por ser diferente alguien o tu mismo eres/es peor? ¿Debemos aislar a
alguien porque consideramos que es distinto? Etc…
SEGUNDA ELECCIÓN
El segundo texto elegido es la
fábula de La Liebre y la Tortuga.
- Justificación: fue uno de los cuentos que más
leí cuando era pequeña (también es que mi padre quería meterme en la cabeza la
idea de sacrificio, de no rendirme y no dejarlo todo para el final… en
definitiva, una moraleja que lo que intenta transmitir lo comentaré en un
ratito en el apartado correspondiente).
Es una obra que escribió un fabulista
de la Antigua Grecia llamado Esopo y que posteriormente adaptarían Jean de La
Fontaine y Félix María Santiago (así que, por qué no, un poco de literatura
Antigua). Además, como no, Disney volvería a reflejar una lección en otro corto
representando esta fábula en 1934.
- Adaptación en el aula y contexto: estaría
destinado a trabajar en un aula de 3º de EP. Me he decidido por la adaptación
de Jean de La Fontaine, ya que es una fábula que no se extiende demasiado, muy
sencilla. Sin embargo, cambiaría el vocabulario de la misma, ya que a veces
algunas palabras son muy complejas para los niños.
Para los alumnos
de entre 7 y 8 años es una lectura adecuada, ya que se decantan por los cuentos
de fantasía e imaginación con una unidad temática.
Los personajes
son la tortuga, un animal muy serio, capaz de cumplir su meta a pesar de las
burlas de la liebre. Este ultimo personaje es picarón, pero muy muy
despreocupado.
Respeta el
desarrollo lineal de la historia: planteamiento, inicio de la carrera de la
carrera y la previa conversación entre la liebre y la tortuga en la que la
liebre le deja claro que va a ganar ella por su rapidez y agilidad. Nudo, cómo
se desarrolla la competición entre ambos rivales, la tortuga no para en el
camino y es constante mientras que la liebre, que sabe que cuenta con una gran
ventaja, realiza diversidad actividades e incluso se echa a dormir. Finalmente,
en el desenlace la tortuga gana a la liebre, dando a los lectores la lección de
no confiarse, de ser constante y no rendirse…
- Cuentofórum: en este cuento iría preguntando
sobre cada palabra que no puedan conocer y hablaríamos del significado. Después
de terminar propondría que cada alumnos escribieran en una hoja alguna vez en
la tenía que hacer algo y no fue constante, ni se esforzó, para después leerla
en voz alta y aportar ideas de mejora para el compañero. Así, además, se
trabajaría la expresión escrita.
TERCERA ELECCIÓN
El cuento elegido es Rapónchigo,
de los hermanos Grimm, lo que más tarde conoceríamos todos como Rapunzel.
- Justificación: fue y es mi cuento favorito. Es
muy especial para mí debido a que ese cuento fue un regalo de mi padre, que
siempre me lo leía. Conocí el miedo con aquel cuento ya que me lo contaba de
forma que sintieses el miedo que da la bruja, me transmitía los nervios antes
de que Rapónchigo se encontrara de nuevo con el príncipe…
- Adaptación y contexto: es un texto que emplearía
en las aulas de 5º o 6º de EP sin ninguna adaptación: su lectura ya es fluida,
son capaces de leer cuentos más largos, de mayor complejidad tanto en la
redacción como en el lenguaje, etc.
Este
cuento mantiene un orden lineal, haciendo saltos en el tiempo y respetando el
planteamiento, nudo y desenlace.
- Cuento-forum: trabajaría este texto de forma que
al concluir de contarlo, los alumnos escribirían un final alternativo desde el
desenlace, y por grupos, representarlo delante de sus compañeros.
El patito feo:
ResponderEliminarLa adaptación del lenguaje no es necesaria, ya que vas a contar el cuento, no a leerlo. Cuando se cuenta, se hace con las palabras que van surgiendo y que mejor se ajustan a los receptores.
Dices: "He elegido 1º de EP debido a que lo que los alumnos pueden extraer del texto es una lección sobre la propia autoestima, comprende en su plenitud el concepto de moralidad..."
Me preocupa que sigas pensando que la literatura es un medio para algo y no un fin en sí misma. Los niños extraerán del texto lo que ellos consideren, no lo que tú quieras, porque estás equivocando comprensión con interpretación. La comprensión literal puede ser la misma para ellos y para ti, pero la interpretación depende de cada uno, de nuestras propias experiencias, de nuestras necesidades, de nuestro concepto del mundo. Si obligas a los niños a interpretar los textos como lo haces tú los estarás alejando de la literatura porque les creas la sensación de que no entender un texto es llegar a lo que la maestra quiere. Y eso no es así. La literatura no se explica, se vive, se siente, igual que la pintura, la fotografía o la música. Si lo que queremos es enseñar a través de relatos, hagámoslo en tutoría, ética, religión... y usemos textos con moralejas. Pero un cuento no es un medio para que los niños extraigan lecciones.
En esta misma línea, este cuento no es moral: NO ES MORAL RECHAZAR A ALGUIEN POR SER FEO. Y lo hacen muchos animales, pero lo peor es que lo hace ¿¿¿la madre del patito!!!! ¿Te has parado a pensar lo que supone para un niño de 6 años pensar que su madre pueda no quererlo o dejar de quererlo si no es guapo? ¿Y has pensado que ese lugar en el que el patito finalmente se siente a gusto con otros como él es un gueto, es decir, una agrupación de seres todos iguales separados del resto?
Esto te lo comento para que veas que las interpretaciones pueden ser correctas o incorrectas dependiendo de la edad, la experiencia, el sistema de valores, el conocimiento del tema... Deja que los niños extraigan sus interpretaciones y ponlas en común para que, al contrario de los que hemos sido educados en la idea de que solo hay una interpretación posible, es decir, la del profesor, los niños sean conscientes de que hay muchas interpretaciones posibles y todas son respetables si se pueden argumentar.
Yo jamás cuento este cuento antes de 3º o 4º, que es cuando comienza la etapa de socialización. Andersen lo escribió casi como autobiografía y es un cuento triste y crítico sobre una sociedad que rechazaba a los homosexuales y los "obligaba" a juntarse entre ellos en lugar de sentirse cómodos con el resto de la ciudadanía.
Cuando os pido que analicéis la morfología y la simbología, el objetivo no es que saquéis enseñanzas sino que mires los motivos, lo que representan los personajes, etc. En la teoría está todo.
Tu cuentofórum es enormemente directivo y no se enfoca tanto al texto sino a dirigir a los niños hacia tu propia interpretación. Revísalo.
La liebre y la tortuga:
Para empezar es una fábula, no un cuento. En el tema se explican las diferencias entre un y otro texto. La fábula es una historia moralizadora y, por lo tanto, pertenece a la paraliteratura. La dejaremos para otros momentos. En literatura solo usamos la literatura y con objetivos puramente literarios. Aunque no vale como elección, te comento lo que se aleja completamente de lo que dice el tema.
Insisto: en el tema y en la guía se repite hasta la saciedad que los textos folclóricos son para cantar y contar, no para leer.
El cuentofórum que planteas... no lo es. Es una actividad escrita (que aleja a los niños del placer de escuchar un cuento gratuitamente). Sigues insistiendo en la literatura como medio y no como fin.
ResponderEliminarRapónchigo:
Tiene los mismos errores que los cuentos anteriores: no argumentas la adecuación más que con vaguedades, tienes que contar, no leer y el cuentofórum es otra cosa que lleva más tiempo y que no sirve para compartir interpretaciones. El final alternativo o la representación pueden ser actividades posteriores pero lo que yo quiero ver aquí es que sabéis diseñar un buen cuentofórum con el enfoque adecuado.
María, lee más despacio el tema, porque no veo reflejado NADA de lo que yo escribí en la teoría.
Por otra parte, has seguido más o menos el esquema de la guía, pero no has cubierto los aspectos comunes de la evaluación (los que debes tener en cuenta en todas las actividades y que están en la tabla de la pág 5 de la guía de trabajo), es decir, relacionar tu trabajo con la teoría y demostrar que eres consciente de su utilidad para tu futuro docente.
Faltan, además, las referencias elaboradas según las normas APA.
Gracias Irune, procedo a su corrección. Un saludo.
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