Act. 3. Semana Literaria
Hemos
decidido partir de la base que estamos en el aula en el que una de nosotras
realizó las prácticas el año pasado. Un colegio en Palma de Mallorca, que está
ubicado en un barrio que es conocido como un área degradada donde tratan de
convivir inmigrantes, con población de etnia gitana y con vecinos menos
conflictivos.
El barrio
debido al indicador de población sin estudios (24,18%), es superior a la media
autonómica y municipal, y está un punto por encima del valor a partir del cual
se considera indicador de vulnerabilidad (22,95%)
Puesto que
estos alumnos, no han conseguido llegar a alcanzar los objetivos propuestos en
anteriores cursos, y, debido a que no tienen una correcta utilización de la
lengua oral y escrita en Lengua Española, y que en sus clases todas las
asignaturas se dan en catalán, pero que, el entorno que les rodea se habla
Lengua Española, esto hace que no consigan desarrollar la inteligencia
lingüística de manera adecuada, y termine en un uso incorrecto de la lengua
oral y escrita.
Proponemos en
la semana literaria que cada día se trabaje un tema diferente sobre el Romanticismo.
Los objetivos
principales que nos proponemos son:
- Desarrollar en el alumno el respeto y la valoración de el
patrimonio literario.
- Fomentar la creatividad y la expresión artística a través de las
actividades propuestas en la semana literaria.
- Promover el acercamiento a un momento histórico concreto, a sus
modos de vida.
- Reflexionar sobre la evolución de los roles familiares, sociales y
de género.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo
y de responsabilidad.
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
Cada tutor va
a adaptar su aula para esta semana. El aula va a tener dos rincones que se irán
cambiando según la actividad que toque.
Los rincones
permiten la participación activa del alumno a la hora de construir
conocimientos. Esto, favorece el correcto proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar con
rincones hace que se delimiten las áreas de trabajo, los alumnos aprenderán a
controlar mejor el tiempo, y les dará más estabilidad y orden a la hora de
hacer las actividades, además favorece la interacción con todos los compañeros
del aula.
Los rincones
fomentan la autonomía y la libertad de los alumnos, ya que pueden escoger las
actividades que quieren realizar, siempre y cuando respeten a todos sus
compañeros y no repitan las mismas actividades, implica que todos asuman una
serie de normas. También
favorecen al aprendizaje significativo y constructivo, ya que el alumno es el
protagonista de su aprendizaje, observa, manipula…
Cada día de
la semana los rincones van a ser modificados con el tema a tratar ese día.
Nosotras dos trabajaremos cada una un curso y estaremos dentro de el aula con
los alumnos/as. Cada día los alumnos/as
van a ir a pasando por cada rincón que se le ofrece, las actividades de los
rincones se modificarán si es necesario para adaptarlo al curso al que irá
dirigido en ese momento. No obstante, queremos recalcar que en el currículo de
Lengua Castellana se trabaja mucho en todos los cursos la poesía y el teatro, y
que por eso las actividades no van a tener que modificarse mucho porque todos
van a hacer prácticamente lo mismo.
La semana
literaria se va a ejecutar de la siguiente manera, el horario escolar normal va
a ser modificado durante esta semana para todos los cursos de la misma manera.
Por las
mañanas se hará la presentación del Romanticismo y del tema a tratar ese día y
se llevarán a cabo dos actividades que irán una en cada rincón, la última hora
será para la puesta en común de lo aprendido y trabajado dentro de el aula. El
viernes se harán las exposiciones de lo trabajado en el aula pero para todos
los cursos en el salón de actos.
Para los
rincones la clase se dividirá por la mitad, una mitad estará en el rincón uno y
la otra mitad en el rincón 2 de 10:45 a 11:30, después de 12:00 a 13:00 la
mitad que ha estado en el rincón 1 pasa al rincón 2 y los que han estado en el
rincón 2 pasan al rincón 1.
A
continuación contaremos más detalladamente cómo serán las actividades de los
rincones.
LUNES
Se hará la presentación
de la semana literaria que va a ir sobre el Romanticismo. Se comentará lo que
vamos a ir trabajando cada día, de forma que tomen contacto con el movimiento y
así puedan entender e interpretar los temas, estilos, sentimientos… de los
autores.
El
Romanticismo es un movimiento cultural resultado de la crisis que sufre la
sociedad de la primera década del siglo XIX, que provoca la búsqueda de nuevas
ideologías.
Además, es un
movimiento en un contexto histórico muy interesante que puede relacionarse con
el área de historia por ejemplo y trabajar momentos como la Revolución Francesa
o Guerra de la Independencia, etc.:
- Revolución Francesa en 1789: en Francia
los grupos sociales no privilegiados se revelaron contra los privilegiados
(rey, nobles y clero)., porque consideraban que sus condiciones de vida eran
injustas.
- Invasión Francesa de España 1808 y la Guerra de la
Independencia 1808-1814.: por el
francés Napoleón Bonaparte quiso conquistar Europa y comenzó por España. En el
día 2 de mayo se produjo en Madrid un levantamiento popular contra la ocupación
francesa.
Mientras toda
España está ocupada por tropas francesas, en 1812 se proclama la primera
constitución de Cádiz (La Pepa), que por primera vez recoge los derechos y
libertades de los españoles.
La sociedad
en el siglo XIX
En este siglo
cambio la vida de las personas, muchos se trasladaron a las ciudades para
trabajar en las fábricas, por esto, surgieron: barrios obreros con calles
estrechas con casas pequeñas ocupadas por personas que trabajaban muy duro por
un sueldo muy bajo, además, los niños y mujeres también trabajaban por un
sueldo inferior al de los hombres. También surgieron los barrios burgueses con
calles anchas y vivienda amplias, habitaban en ellas los dueños de las
fábricas. La revolución industrial produjo grandes cambios en la fabricación de
productos y los transportes, aparece y se organiza la clase obrera.
Respecto al arte literario, el romanticismo se
caracterizaba de lo siguiente:
- Irracionalismo:
el raciocinio no puede explicar ni justificar la realidad que se vive.
- Idealismo:
inclinación a lo ideal.
- Individualismo:
el hombre toma consciencia de quien es, asumiendo todo lo que le diferencia del
resto y lo que le lleva a aislarse. Aparece pues la soledad como término
característico de las obras literarias de ese movimiento.
- Subjetivismo:
la razón pasa a ser algo secundario y se considera que la intuición, la
imaginación y el instinto son las nuevas y verdaderas formas de conocimiento.
- Desengaño:
las obras de este movimiento son una forma de rebelión contra todo lo impuesto
en esa sociedad de la primera década del siglo XIX. Por lo tanto, las obras son
una forma de evasión.
Conocer el
contexto de este movimiento es crucial para entender todo lo que los autores
querían dejar reflejado en las obras, siempre siendo fiel a los temas y estilos
característicos del Romanticismo.
Las actividades serán de hacer una redacción imaginándose que son uno de esos personajes y que viven en esa época. Deberán escribir sobre su día a día y sus costumbres.
MARTES
El martes se trabajará
la poesía con Bécquer que es uno de los escritores de referencia de este
movimiento, nació en 1836 en Sevilla y falleció en 1870. Se marchó a
Madrid para triunfar en la literatura, pero no lo consiguió. Desde muy joven
escribía poemas sobre el amor no correspondido en periódicos y revistas, pero
realmente no comenzó a ser reconocido hasta después de su muerte.
Sus poesías
son generalmente breves, caracterizada por su ritmo y rima asonante. Los temas
variaban entre el amor, el desengaño y el dolor.
Actividad: “Todos
llevamos un poeta dentro”.
Esta
actividad consiste en presentar a los alumnos uno de los poemas más
característicos de Bécquer, y a partir de ahí explicar que con este poema el
poeta habla de la poesía como su máxima aspiración comparándola con la mujer,
la poesía y el amor se encuentra en la parte más interna de la persona.
Se trabaja la
actividad de forma que después de la explicación, los alumnos se lancen a crear
una breve poesía sobre algo que sientan, hacer un mural con ello para exponerlo
el día de la exposición y explicar a los compañeros qué quieren reflejar en su
poesía y con que fin lo han escrito.
¿Qué
es poesía?
¿Qué
es poesía?,dices mientras clavas
en
mi pupila tu pupila azul.
¿Qué
es poesía? ¿Y tu me lo preguntas?
Poesía...
eres tú.
Después, en
el otro rincón se trabaja la interpretación de la poesía de Bécquer. La
profesora leerá la poesía y los alumnos deben dibujar lo que se les viene a la
cabeza en una hoja. Estos dibujos se colgarán en un mural distinto que también
se expondrá ese viernes.
Dos
olas que vienen juntas
a
morir sobre una playa
y
que al romper se coronan
con
un penacho de plata.
MIÉRCOLES
Narración y
ensayo con Rosalía de Castro, conocida por sus obras escritas en gallego y
castellano.
Durante sus
primeros años de vida vivó con sus tías en Galicia, donde aprendió del idioma y
la cultura. Pasado el tiempo se mudo a Madrid donde publicó su primer libro.
Sus obras se
caracterizan por la melancolía y la tristeza debido a la dura vida que tuvo.
En la
narrativa trabajamos a Rosalía de Castro en su obra “Flavio”.
“Flavio había emprendido su marcha a medianoche, hora peligrosa
cuando se tienen que atravesar caminos desiertos; pero más romancesca que
ninguna para emprender un viaje bajo el amparo de la divinidad que había
invocado, y a quien desde niño rendía un verdadero culto.
Partió, pues, con la alegría en el corazón, sin que la más ligera
sombra de temor inquietase su espíritu, y satisfecho de haber elegido con
acierto, para emprender su largo e indefinido viaje, la hora más bella y la que
estaba más en armonía con sus locos proyectos.
En efecto, salir de su palacio en medio del profundo silencio de
una noche clara y apacible, cuando los insectos dormitaban en las plegadas
hojas y los pájaros se cobijaban en sus nidos; lanzarse entonces en rápida carrera,
cuando la tierra entera se abandonaba al reposo y a la tranquilidad más
profunda, era toda la felicidad a que podía aspirar el loco viajero.”
La actividad
consistirá en redactar en grupos qué le ocurre a Flavio tras su huída, es
decir, crear un breve nudo de la historia y crear un final para éste. En el otro
rincón habrá cuatro ordenadores y se pondrán por grupos, tendrán que diseñar un
cartel informativo sobre la autora o un collage en el que muestren lo que han
aprendido, esto también se verá expuesto el viernes durante todo el día por
todo el colegio.
JUEVES
Irá sobre el
teatro romántico en el que destacaremos al autor José Zorrilla que fue poeta y
dramaturgo con un buen tirón popular en la España medieval. En 1844 estrenó su
obra maestra y sin duda el drama más popular de la literatura española, “Don
Juan Tenorio”.
En esta
ocasión al ser alumnos/as de primaria hemos decidido que la mejor opción es
coger cada docente un fragmento de la adaptación que ha hecho Planeta fácil de
la obra teatral para poder trabajarlo en el aula durante el día de el Jueves,
dicha adaptación está en el bibliografía.
Con el
fragmento que haya elegido cada docente en una actividad se trabajará en crear
un final de esa historia y contárselo a sus compañeros de rincón y la otra
actividad consistirá en hacer una pequeña representación teatral.
VIERNES
Se realizará
una exposición en salas habilitadas del colegio de todas las obras y
actividades realizadas en todos los cursos de EP, entre las que se encontraran
las realizadas por las tutoras y alumnos de 3º y 6º EP (los respectivos cursos elegidos).
CONCLUSIÓN
Este trabajo me ha dado la posibilidad de trabajar con otra compañera y simular así cómo sería organizar algo tan importante para los alumnos con otra persona. El trabajo en equipo es fundamental en el día a día del docente y gracias a ello se pueden sacar ideas muy buenas para cualquier proyecto.
En este caso, la semana literaria. Por un lado esta semana hacer romper las rutinas de los alumnos y por ello son talleres a los que irían motivados, además de ser actividades que dejan ver el significado de muchísimas obras y no solo el análisis teórico que nos enseñan. Es una oportunidad de dejarles ver que la literatura es mucho más que lo que están acostumbrados a ver.
Considero esencial este tipo de propuestas didácticas en los centros para que sea realmente un aprendizaje significativo, así como, citado anteriormente, el trabajo cooperativo entre maestros.
WEBGRAFÍA
CONCLUSIÓN
Este trabajo me ha dado la posibilidad de trabajar con otra compañera y simular así cómo sería organizar algo tan importante para los alumnos con otra persona. El trabajo en equipo es fundamental en el día a día del docente y gracias a ello se pueden sacar ideas muy buenas para cualquier proyecto.
En este caso, la semana literaria. Por un lado esta semana hacer romper las rutinas de los alumnos y por ello son talleres a los que irían motivados, además de ser actividades que dejan ver el significado de muchísimas obras y no solo el análisis teórico que nos enseñan. Es una oportunidad de dejarles ver que la literatura es mucho más que lo que están acostumbrados a ver.
Considero esencial este tipo de propuestas didácticas en los centros para que sea realmente un aprendizaje significativo, así como, citado anteriormente, el trabajo cooperativo entre maestros.
WEBGRAFÍA
Algunos objetivos Educación Primaria. Obtenido en: http://www.educacionyfp.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/estudiantes/educacion-primaria/informacion-general/objetivos.html;jsessionid=A92B399C165DA0F0AE020CD5D6AA8C16
Carlos
Aguado, (12 de Julio de 2017) Artículo “El Romanticismo y sus autores
literarios más importantes” Obtenido en: https://okdiario.com/curiosidades/2017/07/12/romanticismo-literario-1133691
Romanticismo.
Obtenido en: http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Romanticismo._Caracter%C3%ADsticas_generales._Nivel_medio
Contenidos
digitales para el primer lunes de la semana literaria: https://conteni2.educarex.es/mats/11784/contenido/OA1/index.html
Adaptación de
Planeta fácil de la obra de José Zorrilla
“Don Juan Tenorio” Obtenida en: http://planetafacil.plenainclusion.org/wp-content/uploads/2018/05/Juan-Tenorio.pdf
Biblioteca
Universal Virtual, “Don Juan Tenorio” Obtenido en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/130533.pdf
Guia didáctica para profesorado de Educación Primaria sobre el
Museo del Romanticismo. Obtenido en: http://www.academia.edu/8488389/Gu%C3%ADa_did%C3%A1ctica_para_profesorado_de_Educaci%C3%B3n_Primaria._Museo_del_Romanticismo
lABAJO, I. Guía de trabajo
lABAJO, I. Guía de trabajo
Hola!!
ResponderEliminarEn primer lugar quería felicitarte por tu trabajo ya que, después de leerme varios blogs, el tuyo ha sido el que más me ha llamado la atención solamente por el colegio y la zona elegida pues me parece bastante original.
Te digo algunas cosas que creo que podrías mejorar:
He de decir que todas las actividades me parecen acertadas, aunque no queda claro por qué habéis elegido el romanticismo.
Para finalizar la semana literaria, os propongo que añadáis alguna actividad para englobar todo lo que han visto los niños durante la semana, para que no solo vean dicha exposición sino que la comenten, escriban...
Como conclusión habría que añadir la relación de este proyecto con el futuro docente.
Y en la biografía tenemos que hacer referencia a la Teoría de la asignatura y la Guía de trabajo, ya que son documentos que hemos utilizado.
Espero haberte ayudado.
Un saludo, Leti
Bueno... no puedo estar de acuerdo contigo, Leticia... Lee mi comentario, por favor.
EliminarLa verdad es que me parece un tema complicado (tú misma puedes verlo si revisas las características fundamentales de este movimiento) y creo que tratando además tres autores en tres días, los niños van a perderse un poco. Pero bueno... no quiero haceros empezar otra vez desde 0.
ResponderEliminarEl mayor problema es que no dices de qué curso eres tutora y, por lo tanto, me cuesta valorar la adecuación de las actividades al grupo de alumnos.
Lunes: Las actividades del lunes ni son lúdicas ni están bien planteadas. A no ser que incluyas los vídeos, presentaciones, webs con las que vas a trabajar ¿cómo pretendes que los niños (de un curso indeterminado de EP) sean capaces de imaginar un día a día en una época lejana para ellos, que aún no han estudiado y de la que no tienen más datos que los que tú das aquí? Eso lo podrán hacer, en todo caso, al final de la semana, después de haber visto imágenes, fotografías, trozos de películas, etc. De todos modos piensa lo siguiente: si yo te pido a ti, ahora mismo, que redactes un texto sobre el día a día en la primera mitad del siglo XIX, seguro que te sientes incapaz. Incluso a pesar de lo que sabes, porque en ninguno de los documentos que has manejado ni en Historia, ni en Arte, ni en Literatura, ni en Música, se habla apenas de cómo es el día a día en una época concreta. Además... dependerá de la clase social ¿no?
El reto de crear una poesía a partir de unas características (que conceptualmente son muy superiores al razonamiento y al conocimiento de los niños de EP) es, a todas luces, imposible. En el bloque % veremos cómo debe trabajarse la creación, pero te adelanto ya que no se hace sobre características sino sobre temas y siempre con ejemplos previos, a ser posible, elaborados por toda la clase con la maestra.
Martes: ¿Vas a presentarles a Bécquer? ¿Cómo? ¿Con qué materiales de referencia?
Del mismo modo que no tienes que explicar a los niños tus interpretaciones de los textos de literatura infantil y de los textos folclóricos, tampoco tienes que explicarles los poemas de Bécquer ni de nadie. Los críticos dirán lo que digan (y no todos dicen lo mismo) pero un lector hace suyo el poema y lo interpreta desde su propia realidad. Por eso a los niños les importa un bledo que la poesía y el amor se encuentren el la parte más interna de la persona. El poema es muy sencillo. Deja que ellos lo lean y lo interpreten como quieran.
Tampoco me gusta mucho lo de dibujar poemas o, en este caso, lo que el poema les sugiera. Normalmente, las sugerencias poéticas son emociones, no imágenes. En este caso, todos van a dibujar olas y eso no va a aportarles nada desde el punto de vista de la educación literaria.
Miércoles: ¿Vas a presentarles a Rosalía de Castro? ¿Cómo? ¿Con qué materiales de referencia?
Personalmente me parece muy mala la elección de Rosalía como representante de la prosa porque, aunque obviamente la escribió, su fama se la debe exclusivamente a la poesía. Bécquer, sin embargo, tiene leyendas muy chulas que podías haber aprovechado para que los niños conozcan la prosa de esta época.
Además, si solo les das este fragmento, podrán ver el estilo, pero no los contenidos típicos de la época. Por mucho que ellos completen la historia. Por cierto, es la segunda vez que tienen que redactar. Y eso no es muy lúdico en estas edades.
En cuanto al otro rincón, vale, pero en la guía se especifica que tienes que incluir las páginas que les vas a ofrecer para que visiten.
Jueves: ¿Vas a presentarles a Zorrilla? ¿Cómo? ¿Con qué materiales de referencia? El Tenorio de Zorrilla es breve y más si está adaptado, teniendo todo el día ¿por qué no hacer una lectura dramatizada y conocerlo entero? Un fragmento, a no ser que el resto se cuente, no aporta nada.
Tienes que completar esta actividad. Laura, al menos, concretó algunos aspectos para un curso específico. Lee mi comentario en su blog.