Corrección 2 Act. 3 Semana literaria.
Es cierto que, si nos paramos a pensar, el estudiar la literatura española y su historia es algo que se reserva en nuestras vidas académicas hasta 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Pero, sin embargo, tenemos una ligera toma de contacto con ello durante EP con obras muy conocidas con el Quijote u obras similares. A día de hoy podemos encontrar en los libros de texto de los alumnos, cómo poco a poco se van introduciendo todo tipo de textos, para ir así tomando conciencia de la literatura y asentar así sus bases principales.
Hemos decidido partir de la base que estamos en el aula en el que una de nosotras realizó las prácticas el año pasado. La parte grupal la realizamos Laura Parejo y yo, María Ramos. Nos ubicamos en un colegio en Palma de Mallorca, que está ubicado en un barrio que es conocido como un área degradada donde tratan de convivir inmigrantes, con población de etnia gitana y con vecinos menos conflictivos.
Hemos decidido partir de la base que estamos en el aula en el que una de nosotras realizó las prácticas el año pasado. La parte grupal la realizamos Laura Parejo y yo, María Ramos. Nos ubicamos en un colegio en Palma de Mallorca, que está ubicado en un barrio que es conocido como un área degradada donde tratan de convivir inmigrantes, con población de etnia gitana y con vecinos menos conflictivos.
El barrio debido al indicador de población sin estudios (24,18%), es superior a la media autonómica y municipal, y está un punto por encima del valor a partir del cual se considera indicador de vulnerabilidad (22,95%).
Puesto que estos alumnos, no han conseguido llegar a alcanzar los objetivos propuestos en anteriores cursos, y, debido a que no tienen una correcta utilización de la lengua oral y escrita en Lengua Española, y que en sus clases todas las asignaturas se dan en catalán, pero que, el entorno que les rodea se habla Lengua Española, esto hace que no consigan desarrollar la inteligencia lingüística de manera adecuada, y termine en un uso incorrecto de la lengua oral y escrita.
Proponemos una semana literaria basada en el Romanticismo. El motivo de esta elección es que esta época nos parece una de las más fascinantes de la Historia y queremos que esta semana sea para incentivar la curiosidad de los niños/as y motivar su implicación para el disfrute de aprender.
Sobre el contexto de esta actividad hemos pensado en hacerlo los últimos días de clase de navidad, aprovechado la fecha 22 de Diciembre que fue en la que murió Gustavo Adolfo Becquer.
Los objetivos principales que nos proponemos son:
- Desarrollar en el alumno el respeto y la valoración de el patrimonio literario.
- Fomentar la creatividad y la expresión artística a través de las actividades propuestas en la semana literaria.
- Promover el acercamiento a un momento histórico concreto, a sus modos de vida.
- Reflexionar sobre la evolución de los roles familiares, sociales y de género.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad.
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
Cada tutor va a adaptar su aula para esta semana. El aula va a tener dos rincones que se irán cambiando según la actividad que toque.
Los rincones permiten la participación activa del alumno a la hora de construir conocimientos. Esto, favorece el correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.
Trabajar con rincones hace que se delimiten las áreas de trabajo, los alumnos aprenderán a controlar mejor el tiempo, y les dará más estabilidad y orden a la hora de hacer las actividades, además favorece la interacción con todos los compañeros del aula.
Los rincones fomentan la autonomía y la libertad de los alumnos, ya que pueden escoger las actividades que quieren realizar, siempre y cuando respeten a todos sus compañeros y no repitan las mismas actividades, implica que todos asuman una serie de normas.
También favorecen al aprendizaje significativo y constructivo, ya que el alumno es el protagonista de su aprendizaje, observa, manipula…
Nosotras dos trabajaremos cada una un curso, yo 6º EP y Laura, 3º EP. Estaremos dentro de el aula con los alumnos/as. Cada día los alumnos/as van a ir a pasando por cada rincón que se le ofrece. Queremos recalcar que en el currículo de Lengua Castellana se trabaja mucho en todos los cursos la poesía y el teatro, y que se va a hacer especial hincapié en esos temas.
La semana literaria se va a ejecutar de la siguiente manera, el horario escolar normal va a ser modificado durante esta semana para todos los cursos de la misma manera.
Por las mañanas se hará la presentación del Romanticismo y del tema a tratar ese día y se llevarán a cabo dos actividades que irán una en cada rincón, la última hora será para la puesta en común de lo aprendido y trabajado dentro de el aula. El viernes se harán las exposiciones de lo trabajado en el aula, las primeras horas será para ensayar las exposiciones y preparar todo lo que necesiten, de 10:45 a 11:30 expondrán los de 6º de Primaria y después del recreo de 12:00 a 13:00 expondrán los de 3º de Primaria y la última hora será para la puesta en común de los dos cursos de lo aprendido durante la semana mediante preguntas abiertas que efectuaremos y dejaremos que los alumnos/as pregunten también a sus compañeros y abramos debate.
Para los rincones la clase se dividirá por la mitad, una mitad estará en el rincón uno y la otra mitad en el rincón 2 de 10:45 a 11:30, después de 12:00 a 13:00 la mitad que ha estado en el rincón 1 pasa al rincón 2 y los que han estado en el rincón 2 pasan al rincón 1.
A continuación contaremos más detalladamente el horario.
LUNES
Se hará la presentación de la semana literaria que va a ir sobre el Romanticismo. Se comentará lo que vamos a ir trabajando cada día, de forma que tomen contacto con el movimiento y así puedan entender e interpretar los temas, estilos, sentimientos… de los autores.
El Romanticismo es un movimiento cultural resultado de la crisis que sufre la sociedad de la primera década del siglo XIX, que provoca la búsqueda de nuevas ideologías.
Además, es un movimiento en un contexto histórico muy interesante que puede relacionarse con el área de historia por ejemplo y trabajar momentos como la Revolución Francesa o Guerra de la Independencia, etc.:
- Revolución Francesa en 1789: en Francia los grupos sociales no privilegiados se revelaron contra los privilegiados (rey, nobles y clero)., porque consideraban que sus condiciones de vida eran injustas.
Invasión Francesa de España 1808 y la Guerra de la Independencia 1808-1814.: por el francés Napoleón Bonaparte quiso conquistar Europa y comenzó por España. En el día 2 de mayo se produjo en Madrid un levantamiento popular contra la ocupación francesa.
Mientras toda España está ocupada por tropas francesas, en 1812 se proclama la primera constitución de Cádiz (La Pepa), que por primera vez recoge los derechos y libertades de los españoles.
La sociedad en el siglo XIX
En este siglo cambio la vida de las personas, muchos se trasladaron a las ciudades para trabajar en las fábricas, por esto, surgieron: barrios obreros con calles estrechas con casas pequeñas ocupadas por personas que trabajaban muy duro por un sueldo muy bajo, además, los niños y mujeres también trabajaban por un sueldo inferior al de los hombres. También surgieron los barrios burgueses con calles anchas y vivienda amplias, habitaban en ellas los dueños de las fábricas. La revolución industrial produjo grandes cambios en la fabricación de productos y los transportes, aparece y se organiza la clase obrera.
Respecto al arte literario, el romanticismo se caracterizaba de lo siguiente:
- Irracionalismo: el raciocinio no puede explicar ni justificar la realidad que se vive.
- Idealismo: inclinación a lo ideal.
- Individualismo: el hombre toma consciencia de quien es, asumiendo todo lo que le diferencia del resto y lo que le lleva a aislarse. Aparece pues la soledad como término característico de las obras literarias de ese movimiento.
- Subjetivismo: la razón pasa a ser algo secundario y se considera que la intuición, la imaginación y el instinto son las nuevas y verdaderas formas de conocimiento.
- Desengaño: las obras de este movimiento son una forma de rebelión contra todo lo impuesto en esa sociedad de la primera década del siglo XIX. Por lo tanto, las obras son una forma de evasión.
Conocer el contexto de este movimiento es crucial para entender todo lo que los autores querían dejar reflejado en las obras, siempre siendo fiel a los temas y estilos característicos del Romanticismo.
Para ser más conscientes de todo lo relacionado con el Romanticismo los tutores de cada aula se leerán la guía didáctica para el profesorado de Educación Primaria escrita por el Museo del Romanticismo, en el cual dan muchas claves de esta época y propone algunas actividades y también se verán este video a partir del minuto 5:48 que habla sobre este tema: http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/916/leyenda-3-los-ojos-verdes/
Y más características en este enlace: https://conteni2.educarex.es/mats/11784/contenido/OA1/index.html
MARTES
El martes se trabajará la poesía con Bécquer que es uno de los escritores de referencia de este movimiento, nació en 1836 en Sevilla y falleció en 1870.
Se marchó a Madrid para triunfar en la literatura, pero no lo consiguió. Desde muy joven escribía poemas sobre el amor no correspondido en periódicos y revistas, pero realmente no comenzó a ser reconocido hasta después de su muerte.
Sus poesías son generalmente breves, caracterizada por su ritmo y rima asonante. Los temas variaban entre el amor, el desengaño y el dolor.
Se puede abrir este enlace con las características de la poesía de Bécquer: http://www.saberia.com/caracteristicas-de-la-poesia-de-becquer/
Este día consiste en presentar a los alumnos dos de los poemas más característicos de Bécquer.
¿Qué es poesía?
¿Qué es poesía?,dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tu me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
2ª Poesía:
Dos olas que vienen juntas
a morir sobre una playa
y que al romper se coronan
con un penacho de plata.
MIÉRCOLES
Prosa con Bécquer.
Se les explicará a los alumnos un poco del origen y fuentes de las leyendas encontrado en: https://lengua.laguia2000.com/literatura/leyendas-de-gustavo-adolfo-becquer
Que viene a decir que las “Leyendas” de Gustavo Adolfo Bécquer fueron publicadas entre los años 1861 y 1863, por lo tanto, se crearon antes que las “Rimas”, y más información de la que podrán beneficiarse los tutores.
Para las actividades utilizaremos la Leyenda de “Los ojos verdes” que se puede descargar en este enlace: http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/916/leyenda-3-los-ojos-verdes/
JUEVES
Irá sobre el teatro romántico en el que destacaremos al autor José Zorrilla que fue poeta y dramaturgo con un buen tirón popular en la España medieval. En 1844 estrenó su obra maestra y sin duda el drama más popular de la literatura española, “Don Juan Tenorio”.
En esta ocasión al ser alumnos/as de primaria hemos decidido que la mejor opción es coger la adaptación que ha hecho Planeta fácil de la obra teatral para poder trabajarlo en el aula durante el día de el Jueves, dicha adaptación está en este enlace: http://planetafacil.plenainclusion.org/wp-content/uploads/2018/05/Juan-Tenorio.pdf
VIERNES
Se realizarán las exposiciones mencionadas anteriormente en el salón de actos.
SEMANA LITERARIA ENFOCADA A 6º EP.
Se comenzaría la jornada del lunes explicando en una presentación Power Point las características del Romanticismo que se han explicado anterior se realmente, apoyadas por una serie de imágenes. Esta explicación duraría una hora, y las dos horas consecutivas previas al recreo se organizaría la clase en grupos para que cada uno hiciese una breve exposición sobre lo que habrían aprendido en cartulinas, de forma que así fuese también material a exponer ese viernes en el salón de actos.
La idea es que en la cartulina nombren características de las que se acuerden, y escriban además qué es lo que les ha sugerido el Romanticismo antes de su explicación.
Después del patio comenzarían los rincones:
En el rincón uno se realizará la actividad "PERIODISTAS DE LA ÉPOCA", la actividad consistirá en inventarse el titular de una noticia que pudiera ocurrir y desarrollarla, de forma que pudiéramos crear un pequeño periódico. La actividad también se realizaría en grupos. En el rincón 2 la actividad será "DIARIOS DE LA ÉPOCA" de personajes de la época que se den antes de comenzar la actividad, por ejemplo: Napoleón. Presentar a Napoleón brevemente y después, por grupos, crear un diario como si ellos mismo fuesen ese personaje histórico, la idea es que a cada grupo le toque un personaje distinto según su posición social. El tiempo de cada rincón es de una hora.
El material necesario para la jornada será:
- cartulinas
- rotuladores
- lápices
-folios
- cordel para encuadernar el periódico.
El martes se dedicará a conocer a Bécquer. La primera hora del día estaría destinada a una puesta en común después de decirles que Bécquer era un poeta, podría hablarse de cómo pensaban que era, si fue exitoso o no, de qué podrían tratar sus poemas, etc. Después, repartiría un impreso de al biografía de Bécquer sacado de:
https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/863/Gustavo%20Adolfo%20Becquer
para realizar un posterior Webquest sobre el poeta. En la última hora antes del recreo volveríamos a hacer una puesta en común para hablar del Bécquer que pensaron al principio y el Bécquer que conocieron después, qué es lo que más les has sorprendido, etc.
Después del recreo, comenzarían los rincones. El primero sería leer el primer poema indicado anteriormente, y escribir en trozos de papel lo que les ha provocado, una palabra que se les haya venido a la mente después de leer el poema, para juntarlos todos y crear un árbol del poeta.
El segundo rincón consistirá en leer el segundo poema de Bécquer y continuar con los 4 siguientes versos del poema, describiendo lo que piensen de esa playa.
El miércoles se trabajaría las Leyendas, en concreto "Los ojos verdes". Se expondría la información adjuntada en el link de la parte grupal. Primero escucharían el audio de la leyenda y después se comenzaría la lectura. La actividad de la mañana sería que cada uno eligiese un personaje que apareciese y se hicieran pasar por ellos en una carta para explicar de dónde vienen, es decir, que cada uno se inventase la historia de estos personajes.
El rincón primero consistiría en poner en común qué les ha transmitido la leyenda y escribir entre todos un final distinto para Fernando de Argensola. En el segundo rincón cada uno escribiría en papel continuo qué es lo que han aprendido de Bécquer, qué es lo que más les ha llamado la atención, lo que más les ha gustado de Bécquer, etc...
El jueves las actividades girarían entorno a José Zorrilla y Don Juan Tenorio. Antes del recreo proporcionaría información de la biografía de Zorrilla que cada grupo deberá leer para después, en tiras de papel escriban: "sabías que..."+ lo que acabasen de aprender el autor. Al final cada uno lanzaría sus preguntas al resto de compañeros y así no dejar escapar información.
El rincón uno consistiría en leer un poco de la adaptación de Don Juan Tenorio el acto que mas les llamase la atencióne intercambiar impresiones. Podrían hablar entre ellos qué ha ocurrido antes de que leyesen el fragmento elegido y así establecer una historia alternativa.
En el rincón dos se representaría un fragmento del acto elegido.
Finalmente, el viernes tendría lugar la exposición del colegio.
CONCLUSIÓN
Este trabajo me ha dado la posibilidad de trabajar con otra compañera y simular así cómo sería organizar algo tan importante para los alumnos con otra persona. El trabajo en equipo es fundamental en el día a día del docente y gracias a ello se pueden sacar ideas muy buenas para cualquier proyecto.
En este caso, la semana literaria. Por un lado esta semana hacer romper las rutinas de los alumnos y por ello son talleres a los que irían motivados, además de ser actividades que dejan ver el significado de muchísimas obras y no solo el análisis teórico que nos enseñan. Es una oportunidad de dejarles ver que la literatura es mucho más que lo que están acostumbrados a ver.
Considero esencial este tipo de propuestas didácticas en los centros para que sea realmente un aprendizaje significativo, así como, citado anteriormente, el trabajo cooperativo entre maestros.
WEBGRAFÍA
Este trabajo me ha dado la posibilidad de trabajar con otra compañera y simular así cómo sería organizar algo tan importante para los alumnos con otra persona. El trabajo en equipo es fundamental en el día a día del docente y gracias a ello se pueden sacar ideas muy buenas para cualquier proyecto.
En este caso, la semana literaria. Por un lado esta semana hacer romper las rutinas de los alumnos y por ello son talleres a los que irían motivados, además de ser actividades que dejan ver el significado de muchísimas obras y no solo el análisis teórico que nos enseñan. Es una oportunidad de dejarles ver que la literatura es mucho más que lo que están acostumbrados a ver.
Considero esencial este tipo de propuestas didácticas en los centros para que sea realmente un aprendizaje significativo, así como, citado anteriormente, el trabajo cooperativo entre maestros.
WEBGRAFÍA
Algunos objetivos Educación Primaria. Obtenido en: http://www.educacionyfp.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/estudiantes/educacion-primaria/informacion-general/objetivos.html;jsessionid=A92B399C165DA0F0AE020CD5D6AA8C16
Carlos Aguado, (12 de Julio de 2017) Artículo “El Romanticismo y sus autores literarios más importantes” Obtenido en: https://okdiario.com/curiosidades/2017/07/12/romanticismo-literario-1133691
Romanticismo. Obtenido en: http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Romanticismo._Caracter%C3%ADsticas_generales._Nivel_medio
Contenidos digitales para el primer lunes de la semana literaria: https://conteni2.educarex.es/mats/11784/contenido/OA1/index.html
Adaptación de Planeta fácil de la obra de José Zorrilla “Don Juan Tenorio” Obtenida en: http://planetafacil.plenainclusion.org/wp-content/uploads/2018/05/Juan-Tenorio.pdf
Biblioteca Universal Virtual, “Don Juan Tenorio” Obtenido en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/130533.pdf
Guia didáctica para profesorado de Educación Primaria sobre el Museo del Romanticismo. Obtenido en: http://www.academia.edu/8488389/Gu%C3%ADa_did%C3%A1ctica_para_profesorado_de_Educaci%C3%B3n_Primaria._Museo_del_Romanticismo
lABAJO, I. Guía de trabajo
lABAJO, I. Guía de trabajo
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